Kampanyamýza Desekleyenler

Okulumuza kütüphane kurmak ve ihtiyaçlarýmýzý karþýlamak için baþlatmýþ olduðumuz kampanyaya destek olan ve  bizi yalnýz býrakmayan tüm kurum ve kiþilere teþekkür ederiz. Burada ismini yazmayý unuttuðumuz kiþi ve kurumlar bizimle irtibata geçerlerse seviniriz.

www.koyogretmeni.com

100. Yýl Ýlköðretim Okulu / Güroymak- BÝTLÝS

Ulusal Köy Kütüphaneleri Projesi / Ýstanbul

Nizam KATANA / ÝZMÝR

Ýbrahim KARSLI / ÝZMÝR

Nurol Holding / ANKARA

Çaðdaþ Eðitim Vakfý / ÝSTANBUL

Nuran AYAN / BURSA

TOBB Ticaret Odasý Gebze Þubesi / KOCAELÝ

Erkal DOÐAN / ANKARA

Deniz Yýldýzý Eðitim, Kültür ve Dayanýþma Derneði / ÝSTANBUL

Canan ALTINEL / ÝSTANBUL

Levent KARATAÞ / ÝSTANBUL

Çaðdaþ Yaþamý Destekleme Derneði / ÝSTANBUL

Çaðdaþ Yaþamý Destekleme Derneði Üsküdar Þubesi / ÝSTANBUL

Sema OCAKÇIOÐLU / ÝSTANBUL

Meral AKYILDIZ

Kadir DURMAZ

Ayþen BOZKURT / ANKARA

Erol TUNCER / ANKARA

Saffet GUETTA / ÝZMÝR

Çiðdem GUETTA / ÝZMÝR

Ýlhan DÝNÇ / ÝSTANBUL

Çaðdaþ Yaþamý Destekleme Derneði Çanakkale Þubesi / ÇANAKKALE

Kartal Anadolu Lisesi Okul Aile Birliði / ÝSTANBUL

Özel Galilie Galilo Ýtalyan Lisesi / ÝSTANBUL

Marsall Boya ve Vernik A.Þ. / KOCAELÝ

Nuri ATMACA / HATAY

Özel Balkan Koleji / ÝSTANBUL

AK PARTÝ Çarþamba Gençlik Kollarý / SAMSUN

77 ÝNÞAAT A.Þ Çalýþanlarý / ÝSTANBUL

Cargidem A.Þ. Çalýþanarý / ÝSTANBUL

Melek GÜNGÖR (Yazar)

www.motobirlik.com

Sevtap ÖZGÜR / ÝSTANBUL

Gençlik Merkezi / DÝYARBAKIR

Muhammet .................. / ÝSTANBUL

http://www.zenscooclub.com

Haber Expres Gazetesi / SAMSUN

Ülkü Ýlköðretim Okulu 2/A Sýnýfý / ESKÝÞEHÝR

Marvel Denizcilik LTD. ÞTÝ. / ÝSTANBUL

Nilifer ÇÝNEL (Cardex)/ ÝSTANBUL

Gülþah ÖKTEM / ÝSTANBUL

Hakan ÖZTOP / ÝSTANBUL

Kocaeliler Derneði / ANKARA

Sabriye KOCABAÞOÐLU /BURSA

Songül REYHANÝOÐLU / HATAY

Demet KIYMIR / ÝSTANBUL

Karai Rotory Klübü

Bilal AYDIN/ÝZMÝR

Adnan Menderes Havaalaný Çalýþanlarý / ÝZMÝR

Ebru KILIÇASLAN / ANKARA

Konya Anadolu Lisesi / KONYA

Nesil Basým Yayýncýlýk ve Daðýtým A.Þ. / ÝSTANBUL

Diler DALKOÇOÐLU / ÝSTANBUL

Ebru KOYLAN / ÝSTANBUL

Sevtap ÖZGÜR / ANTALYA

Selim Ýlter EFEOÐLU / ÝSTANBUL

Anadolu Üniversitesi Sivil Havacýlýk Y.O./ ESKÝÞEHÝR

Çaðrýbey Aaadolu Lisesi / ANKARA

Türk-Amerikan Kadýnlarý Yardýmlaþma Derneði /ANKARA

Horasan Yayýnlarý

Didem Yenitür

Özel Yüce Koleji/ANKARA

Çaðrýbey Anadolu Lisesi

Nazým Hikmet Kültür Merkezi

Acýbadem Mahalle Mahalle sakinleri ve Muhtarý

Türk Amerikan Kadýnlarý Yardýmlaþma Derneði

Kocaeliler Derneði

Turgutlu Rotary Klübü

Kom Tekstil san.

Zehra ARSLAN

Kamile KOCABAÞ

Dilek BAYDAR

Baþak TOSUN

Kýrklareli Anadolu Lisesi

A.Yalcin Eskitoros

Özel Ege Lisesi / Ýzmir

Pfizer toplum Takýmý

Yamata Ýnþaat Ltd Þti

Papürüs Kaðýtçýlýk Ltd Þti

Aynur EKMEKÇÝ

Baki DÖKME

El Ele Daynýþma ve Yardýmlaþma Vakfý / Hollanda- Kampen

Dýþ Ýþleri Eþleri Derneði

Agaz A.Þ.

Cemil Özdemir

Vestel A.Þ.

Uðurcan IÞIK

Öztürk  BÝNTUÐ

Süleyman Naci ESENER

Mehmet KARAMETE

Sevgi Maðalarý Derneði

Ýrfan YILMAZ

Erbil AKYOLU 

Türkar ELEKTRÝK / Ýstanbul

Bilken Üniversitesi Öðrenci Dekanlýðý

Yorum (2) Yorum yaz!

KÖYDE ÖÐRETMEN OLMAK!...

Köyde Öðretmenlik Yapmanýn Öðretmen Açýsýndan Sýkýntýlýlarý ve Olumlu Yönleri

         Köyde    öðretmenlik     yapmak!    Yüzeysel    olarak    bakýlýrsa     köyde öðretmenliðe;  mesleðini  severek  gerçekleþtiren  biri için doðal olarak bakmak mümkünken,  mesleðini  yapmýþ  olarak  yapan  biri  için tam bir iþkence olarak görülebilir.Deðil  midir  ki,  her  bir  yaþantýnýn zorluklarý ve olumsuzluklarý her daim vardýr.

          Günümüz   þartlarýnda,   köylerde    öðretmenlik    mesleðini     yapmanýn sýkýntýlarý  ve  olumsuzluklarý ayný anda yaþanabilir.Sýkýntýlarýný büyüteç altýnda inceleyecek   olursak,   temel   sorunlarýndan   biri  coðrafi koþullarýnýn güçlüðü olabilir. Özellikle  þehirden  gelen öðretmenler; taþra kentinin aþýrý soðuk ya da aþýrý   sýcak   havalarýna,  daðlýk,  tepelik  yollarýna,  köyün  yerleþim  mekanýna alýþmakta  oldukça  zorlanabilirler.Þehir  merkezlerine   gerçekleþtirilen  ulaþým zorluðu,  hatta zaman zaman aðýr kýþ þartlarýna imkansýzlýðý, öðretmenin  þehirle baðlantýsýný   kopararak   sosyal   ve   kiþisel   ihtiyaçlarýný   karþýlamada  sýkýntý yaþamasýna   sebep   teþkil   eder. Bunlarýn   yaný sýra, öðretmenin köyde ikamet etmesi durumunda  lojman  sorunu yaþamasý da mümkün. Öðretmen lojmanýnýn bakýmsýzlýðý,  tüm  ihtiyaçlarý karþýlayamayacak durumda olmasý, elektrik ve su kesintisi problemlerinin yaþanmasý da seçenekler arasýnda yer alýr.

           Köy     halkýyla      iletiþim      kurulmasý;   eðitim-öðretim      faaliyetini gerçekleþtirmek  üzere   görevli   bir öðretmen olunmasý açýsýndan bir gereklilik. Böyle   bir   durumda   köylüyle   ilk  önceleri  yaþanacak  iletiþim  sorunlarý  ve sonradan  kendini  gösterecek kopuþlar  öðretmen için problemler oluþturacaktýr. Ýletiþim  kuramamanýn   nedenlerinden  biri  olarak,  özellikle  doðu   bölgelerde Kürtçe konuþulmasý öðretmenin karþýsýna çýkabilir. Köylünün Kürtçe konuþtuðu ve   öðretmenin  Kürtçe  bilmediði  bir   durumda,   aralarýnda   anlaþmazlýk   ve birbirlerini anlayamama sorunlarýnýn yaþanmasý olasýdýr.

           Köyde   yaþayacak  öðretmen,  köy halkýyla iletiþimini güçlendirmek için onlarýn  yaþantýlarýna  girmelidir. Öðretmen  köylünün   örf  ve  adetlerine uyum saðlama  ve  kabullenmenin  yanýnda,  hala  süre  gelen  ve yasalarca suç sayýlan törelerinde   içine   girmiþ  olacak. Yaþadýðý   ülkenin  kanunlarýna  aykýrý  gelen törelerden  (kan davasý, baþlýk parasý…vb.)  köy halkýný vazgeçirmeye (mantýklý bir þekilde)  çalýþsa bile, yýllar   yýlý  süre  gelen  ve  köylünün  sýký  sýkýya baðlý olduðu töreleri kaldýramaz. Bu da öðretmenin bocalamasýna yol açacaktýr.

            Öðretmenin  þehirden  her  an  faydalandýðý  saðlýk kurumlarýnýn, doktor, ilacýn   çoðu   zaman  köy  þartlarýnda  temin  edilemeyecek  olmasý,  öðretmenin yetersiz saðlýk koþullarýyla karþý karþýya kalmasýna sebep olacaktýr.

             Tüm  bunlarýn  yanýnda,  öðretmen  eðitim-öðretimi gerçekleþtirirken de bir    takým   sýkýntýlar   yaþayacaktýr.   Yukarda    bahsettiðim   üzere   farklý  bir   dil  kullanan  köyde  çocuklarda   Türkçe’yi     pek    bilmeyecek    beklide    hiç anlamayacaktýr. Böyle  bir  durumda  öðretmenin  öðrencilerle iletiþimi oldukça güç  gerçekleþecektir. Sýnýf  içerisinde  yaþlarý  çok büyük olan ve hala ilk okula devam eden ve Türkçe bilmeyerek okuma-yazma öðrenmeye çalýþan öðrencilere saðlýklý  bir  eðitim-öðretim  ortamý  oluþturmak oldukça zor olacaktýr. Köylünün genelde  savunduðu  görüþe  göre  kýz çocuklarýnýn okutulmamasý ve öðretmenin muhtemelen buna  karþý çýkarak  aileleri ikna etmeye çalýþmasý da sorunlarý sýnýf ortamýna   taþýyacaktýr. Köy    bütçesi   ve   öðretmenin   elde   edeceði  imkanlar çerçevesinde   sýnýf   ortamýný   saðlýklý    bir    eðitim   öðretim   ortamý   halinde düzenlemek  gerekli   araç  ve   gereçleri  temin etmek, okul  ve sýnýfýn  bakýmýný gerçekleþtirmek   kendini   ayrý   bir problem olarak gösterecektir. Yetersiz kalan eðitim-öðretim   malzemeleri   öðretmeni zor duruma sokacak ve kaliteli öðretim gerçekleþtirilmesini güçleþtirecektir.

           Öðretmen;  köyde    personel    yetersizliðinden   dolayý   müdür,  memur, müstahdem  görevlerini  de  gerçekleþtirmek  durumunda kalacaktýr. Öðretmene ekstradan   iþler  çýkacaðý    için   öðretmen     kendine     zaman     ayýramayacak   ve yoðun    bir    çalýþma    temposuna    girecektir. Bu   olumsuzluklarýn    yaný   sýra;   fikir     alýþveriþinde   bulunacaðý,     bilgilerinden   faydalanabileceði   ve   yarar   saðlayabileceði    birinin   olmamasý,   öðretmenin  yaþayabileceði  temel sýkýntýlarýn baþýnda yer almakta.

            Aslýnda   insan   görmek   isterse   baktýðý    þeyde  pek  çok  olumsuzluk görebilir. Asýl  olan  ise;  tüm  olumsuzluklarýn    içerisinde    olumlu   noktalarý bulabilmek,  güzelleri   fark   edip   çekip   alabilmektir. En   baþta;   sizin  sizin gözlerinize   bakarak   kendilerini   görmeye çalýþan , aðzýnýzdan çýkacak sözleri kollayan,   inanan,   güvenen   ve   benimseyen, geleceðine þekil verebileceðiniz ufacýk   çocuklarýn   hayatlarýna    girmek,   ne   büyük   mutluluk   verir  insana. Öðretmenlere emanet edilen  ve þekillendirilmeyi  bekleyen çocuklar istenildiði üzere yetiþtirilebilir

            Þehrin   yoðunluðundan   sýyrýlarak;   köyde   hava kirliliði, trafik sorunu, gürültü,  ekonomik sýkýntýlara sebep olan ikamet, sorunlarýný yaþamadan, strese girmeden    kaliteli    bir  eðitim-öðretim   gerçekleþtirilebilir.  Ayrýca;   öðrenci sayýsýnýn  az  olmasýyla,  öðrencilerle  bire  bir  iletiþime geçme  ve öðrencilerle yakýn ilgide bulunma imkanlarý artacaktýr.

            Köy halkýnýn þehirde yaþayan  velilere oranla, okul ve öðretmene duyduðu saygý ve sevginin yoðun olmasý sebebiyle öðretmen saygýn bir mevkiye  sahiptir. Öðrenci velileriyle kurulacak yakýn  iliþkiler sayesiyle  öðrenci sorunlarýna daha fazla   eðilebilme,   eðitim-öðretim   ortamýný  bu  kriterlere  göre zenginleþtirme olanaðýna  sahiptir. Öðretmenini  seven   ve gözünde mükemmel bir insan olarak  canlandýran  öðrenci; hem  öðretmene  hem   de   öðretmenin yaptýðý çalýþmalara daha fedakar ve özverili bir þekilde yaklaþacaktýr.

            Amirlerin   yersiz   baskýlarýndan  uzak ve þehrin karmaþasýndan sýyrýlmýþ öðretmen,  eðitimin   amaçlarýna  uygun  olarak   özgür  ve  vicdani  bir  çalýþma prensibi   belirleyerek  uygulayabilir. Bunlarýn  yaný  sýra;  kýrtasiyeciliðe  dayalý uygulamalar,   dersliklerin    yetersizliði    gibi   sorunlarý bir   kenara   býrakarak uygulayacaðý eðitimin kalitesini arttýrabilir.

            Köyde   öðretmenlik   yaparken;   köyde   yaþamýn   verdiði  rahatlýklardan yararlanarak,    gereksiz     harcamalardan     kaçýnarak   ve    haliyle    ekonomik harcamalarý  en  aza  indirerek   öðretmen  geleceðine  yatýrým  yapabilir,  maddi birikimler   gerçekleþtirebilir. Öðretmenin   köyün   temiz  havasý ve dinlendirici ortamýyla,   þehirde   karþýlaþma   oranýnýn  daha    yüksek   olduðu    hastalýklara yakalanma   olasýlýðý  daha  az olacak  ve  buna  dayalý olarak saðlýk sorunlarýnýn oluþturacaðý maliyet azalacaktýr.

             Tam bunlarýn ötesinde; öðretmenlerinin  gözlerinin içine bakan, aðzýndan çýkan   her  kelimeyi  doðru  kabul  eden,  her  sabah  yüzlerinde   gülümsemeyle öðretmenini   karþýlayan   çocuklar   insanýn tüm sorunlarýný ardýnda býrakmasýna sebep olabilir. Eskiden  beri süre gelen, köy okullarýndaki çocuklarýn daha uysal, öðretmene daha  bir  saygýyla   bakan  bireyler  olduðu  görüþü  eminim  ki  hala geçerliliðini  sürdürüyor. Gerçeklikle  söylüyorum  ki;  þu  anda bile kendimi bir köyde  öðretmenlik  yapýyor  olarak  düþlerken  yüzümde bir tebessüm oluþuyor. Bilim  ve  teknolojiyi  takip  ederek, geliþen ve deðiþen yaþam standartlarýný göz önünde  bulundurarak  ve  bilgilerini  tazeleme ve geliþtirme çabasý içine girerek eðitim-öðretim    faaliyetlerini    düzenleyen    öðretmen     kaliteli   bir   öðretim gerçekleþtirecektir. Tüm  zorluk  ve  olumsuzluklara  karþý kendi prensiplerinden taviz  vermemesi,   hep  daha   iyiyi   hedeflemesi,  öðretmenin  köy   yaþantýsýna gömülmemesi yerine, köy   halkýný  ideal  standartlar doðrultusunda ilerletmesini saðlayacaktýr. Bu  durumsa,  öðretmenin  fikren  ve  manen   huzurlu ve görevini hakkýyla     yerine    getirmesinden     kaynaklanacak     mutluluðu     beraberinde getirecektir.

   Dilek BOZKIRLI

KÖYDE ÖÐRETMENLÝÐÝN SIKINTILARI VE KOLAYLIKLARI

       - Köy öðretmenlerinin kendi giderleri için pek de para harcamasý gerekmiyor. Eðer kýþýn yollarý kapanýyorsa, istese de harcayamaz. Ev kirasý ödemesi gerekmiyor. Bir çok yerde yumurta, peynir, süt...gibi ihtiyaçlarýný da köylüler karþýlýyormuþ zaten. Sýk sýk ayný giysileri giyen öðretmene, çocuklar "Öðretmeni, sizin baþka giysiniz yok mu?" diye de sormazmýþ. Ulaþým için de para harcanmýyor.

       Ancak bana kalýrsa okulun ve öðrencilerin araç-gereç eksikleri iyi bir öðretmeni rahatsýz eder ve bunlara para harcar. Bir çok köyde veliler eðitim için para vermekten kaçýnýrmýþ. Malatya merkeze baðlý Yeniköy ve Sivas'ýn Ulaþ ilçesine baðlý Küpeli köyü'nün 2/3'lýk bir kýsmý buna örnek. Ben sadece paralarýnýn olmadýðýný düþünüyordum. Ama küpeli köyü imamý, camiye yapýlacak ikinci minare için baðýþ topladýðýnda, her ev birer koç baðýþlamýþ. Yani isteseler verirler. Neden her ne olursa olsun okulun ve öðrencilerin ihtiyaçlarý karþýlanmazsa duyarlý bir öðretmen buna "Boþ ver!" deyip geçemez ve kesenin aðzýný açabilir.

       -Eðer çocuklarla ayný dili konuþmuyorsanýz, eðitim öðretim etkinlikleri büyük ölçüde aksýyormuþ. Tek sorun dil de deðil ailenin eðitim-öðretime deðer vermemesi, yardýmcý olmamasý, kýz çocouklarýný okula göndermek istememesi, çocuklarýn tarým ve hayvancýlýk gibi iþlerde çalýþmasý nedeni ile okula gelememesi,biliçsiz ve eðitimsiz ailenin çocuða dersleri konusunda yardým etmemesi ya da edememesi, ders araç- gereçlerinin eksikliði, çocuklarýn okula düzenli gelememesi... Bunlarý bana öðretmenler anlattý. Benim de eklemek istediklerim var:

       Köye genellikle deneyimsiz öðretmen gönderiliyor. Bir de birleþtirilmiþ sýnýfta tek öðretmense faydalanabileceði eksikliklerini giderebileceði bir iþ arkadaþý yok. Eðer yol yoksa komþu köye veya ilçeye de gidemez, yardým alamaz.

       Öðrenci sayýsý az olunca ilgi ve yeteneklerine göre öðrencilere yeterince yardýmcý olamaz. 20 öðrencinin bulunduðu bir okulda koro oluþturmak için hepsinin müzik kulaðýnýn olmasý, müziði sevmesi, buna yetenekli ve istekli olmasý gerekir. Voleybol, futbol vs. gibi spor etkinlikleri yapýlacak ve bir takým kurulacaksa bunlarýn hepsinin voleybol ve futbola ilgisinin olmasý, yetenekli ve istekli olmasý gerekir. Bu da yetmez bir sýnýf ve bir müdür odasýndan oluþan bir okulda, kýþ aylarýnda spor çalýþmasý yapýlamaz. 5-6 ay çalýþmaz ve sonra çalýþmaya baþlarsa da verimli olmaz. Bu þartlarda öðretmenin çocuklarýn ilði ve yeteneklerine göre gruplar oluþturmasý mümkün deðýldýr. Þartlar uygun olsa da köylü kýzýnýn voleybol oynamasýna izin verecek mi? Verse bile çocuk, çalýlþmalarýnýn ve emeðinin ürününü almak istemeyecek mi? Bir takým oluþmazsa, müsabaka yapýlmazsa çocuk ve veli zamanýný boþa harcadýðýný düþünmeyecek mi? Öðretmen onlara bunun aksini nasýl anlatacak? Bunlarýn hepsi bir yana, öðretmen hem koro hem voleybol hem futbol... için yeterli zamaný bulabilecek mi? Öðretmenin bu alanlarda bilgi ve yeteneðe de ihtiyacý vardýr. Müzik kulaðý olmayan öðretmen çocuðun doðru sesi çýkarýp çýkarmayacaðýný nasýl anlayacak? Bunlarýn hepsi için çok sayýda öðretmen ve çok sayýda öðrenciye ihtiyaç var.

       6 aylýk resim öðretmeni bana þunu söylemiþti:Eðitim-öðretim bir ekip çalýþmasýdýr. Öðrenci, veli, yönetici ve öðretmenlerden oluþan bir ekip... O öðretmen öðrencilere güler yüzlü, yumuþak ve yakýn davranýyormuþ ama ailesinden dayak yiyerek okula gelen, diðer öðretmenlerden dayak yiyen çocuklara bu þekilde yaklaþmak, öðrencilere de kendisine de bir þey kazandýrmadýðý gibi onu köreltiyormuþ. Çünkü, öðrenciler onu ve dersini önemsememeye baþlamýþ. "Bu bir ekip çalýþmasýdýr. Ya diðer öðretmenler benim gibi davranacak ya da ben onlar gibi..."dedi. Iþte tek öðretmenli bir okulda bu tür sorunlar daha az yaþanabilir. Çünkü öðretmen ne derse, ne yaparsa doðrudur. Ben bir sýnýfta "Þiddet uygulamak doðru deðildir." dediðimde ve yaptýðýmda, çocuk aksi bir uygulama görmeyecek bir baþka öðretmenden.

       Bir de tek öðretmenli okulda, öðretmen vicdaný ile baþbaþadýr. Teftiþ pek de ise yaramýyor anladýðým kadarýyla. Çünkü hala þiddet uygulayan, kendýný geliþtirmeyen, öðrenciye ezber dýþýnda birþey yaptýrmayan öðretmenler görev yapýyor. Tek denetim, öðretmenin vicdaný, bu durum öðretmen açýsýndan kolaylýktýr. Ancak farklý açýlardan da bakmak gerekir.

       - Öðretmenlerin en çok sözünü ettiði ve yakýndýðý durumlardan biri de saðlýk koþullarý. Bir tarafta doðal ve saðlýklý bir yerleþim birimi, diðer tarafta da saðlýk personelý ve ilaç yetersizliði var. Saðlýklý yaþam ve dengeli beslenme konusunda bilinçsiz aile ve bilinçsiz çocuklar var.Tek tip beslenme, hayvanlarla yakýn iliþkiden doðan hastalýklar, ebe bulunmadýðý için riskli doðumlarýn ölümle sonuçlanmasý, soðuk hava koþullaruý nedeniyle donma tehlikesi geçiren çocuklar, temizlik alýþkanlýðý kazanmamýþ insanlar... Siirt'in Geçitaltý köyünde öðretmenlik yapan Hasan Dayanýklý adlý bir öðretmenin gece yarýsý kapýsý çalýnmýþ. Gelen iki kiþiden birinin gelini doðum yapamýyormuþ. Çocuk ters geliyormuþ. Bunun için öðretmenden yardým istemiþler. Öðretmen kadýný bir merdivene yatýrmalarýný ve bu þekilde yaya olarak (5 saatlik) ilçeye götürmeye karar vermiþler. Yarým saat sonra kadýnýn çýðlýðý ve bebek aðlamasý duyulmuþ. Sarsýntýdan dolayý bebek düzelmiþ ve doðum olayý gerçekleþmiþ. Kadýn, bebek ve öðretmen bu kadar þanslý olmayabilirdi.

       Köyde hukuk kurallarý deðil töreler biliniyor ve önemseniyor. Görüþtüðüm 5 öðretmenden 3' ü "Köylünün suyuna gitmek gerek." diyerek köy kurallarýna, 2' sý "Doðrusu hukuk kurallarýdýr. Buna uymak ve köylüye öðretmek gerekir." diyerek hukuk kurallarýna uymaya çalýþmýþ. Yani bu durumun sýkýntý olarak kabul edilmesi öðretmenden öðretmene deðiþir. Elbette köylü ile iyi geçinmek gerekir. Ancak doðru olmadýðýný bile bile beþýk kertmesi senedi hazýrlamak bana göre deðil. Mesele sadece rahat etmem deðil, köylü nasýl geliþecek, nasýl deðiþecek öðretmen onlara yardým etmezse? Öðretmen yardým etmek için neyi bekliyor? Amacý ne? Bu isi öðretmen yapmazsa kim yapacak?

       Kýsaca, köyde öðretmenliðin sýkýntýlarý ve kolaylýklarý, köyden köye, öðretmenden öðretmene deðiþir. Sýkýntýlarýn çözüm yollarý da...

Melike YETKÝN

Köyde Öðretmen Olmak ya da Öðretmenli Köy Olmak

"Türk köylüsünün ruhu, durgun ve derin bir sudur.
Bunun dibinde ne var? Bir yalçin kaya mi, bir yumusak
kum tabakasi mi?"

Köy ve ögretmen kelimelerinin bir araya gelerek
olusturdugu bu ifade, köy'ün ve ögretmen'in
çagristirdigi anlamlardan azade fakat onlari da içeren
genis kavisli bir parantez açiyor. Köyde ögretmen
olmak ögretmene, ögretmenli köy olmak köy'e deger
katan bir olumlu durum olarak düsünülüyor.

Zorluklari güzelligine ve kudsiyetine engel olamayan
bir fedakarlik meslegidir ögretmenlik... Tabii hakki
verilerek icra edilen bir sanat oldugu müddetçe bu
geçerlidir.

Köye ve köylüye dair edinilecek ilk olumsuz
izlenimler sonrasinda su sarsici satirlar animsanmali:
"Bunun sebebi, Türk aydini gene sensin! Bu viran ülke
ve bu yoksul insan kitlesi için ne yaptin? Yillarca
onun kanini emdikten ve onu bir posa halinde kati
toprak üstüne attiktan sonra, simdi de gelip ondan
tiksinmek hakkini kendinde buluyorsun." (Yakup Kadri)
Köyde egitim konusunu en iyi tahlil edenlerden biri
olan ve Köy Enstitülerinin kurulmasina ön ayak olan
I.Hakki Tonguç'un bu alandaki tespitleri oldukça
manidardir.

1940'li yillarda Türk aydinin köyü ihmal
ettigini söyleyen Tonguç devaminda "...Bazi aydinlar,
köye ve köylüye romantik yaklasmis, bazi aydinlar köyü
tamamen reddetmis, bazilari ise köyü sadece ziraat
açisindan degerli, köylüyü sehirlinin yiyecek
ihtiyacini karsilayan birey olarak tanimlamistir..."
Yine Tonguç'a göre, ülkenin kaderinin degismesi,
ülkenin kalkinmasina baglidir. Köye dayanmayan hiç bir
kalkinma kesin sonuç vermez. Köylü fakirse halk da
fakirdir.

Milli egitimin temel hedeflerinden olan "çagdas
uygarlik seviyesine yükselmek" amaci, köysüz köylüsüz
gerceklesemeyeceginden ögretmen "toplumsal degisim
ajani" olarak çalisacagi köyde ne yaptiginin
bilincinde, sorumluluklarinin farkinda ve görevinin
gerektirdigi niteliklere sahip olmalidir.

Köyde köylülesme tehlikesiyle karsilasan ögretmen,
çok uyanik olmazsa bu köylüyü ve köyü tanima, köyün
sosyal ve psikolojik özelliklerini kavrama sürecinde
orjinalligini, farkliligini, aydin olma vasfini
yitirebilir. Oysa amaç, ögretmenin köylülesmesi degil;
köylünün ögretmenlesmesidir. Ögretmen burda bilimi,
teknolojiyi, cagdas degerleri ve ulusal vizyonumuzu
temsil etmektedir.

Ögretmen köye ilk adim attiginda elinde bir orakla
hasata gelmis çiftçi gibi davranirsa hayal kirikligina
ugramasi olasidir. Önce kendine "Ne ektin ki, ne
biçeceksin?" diye sormalidir. Ve Anadolu halkinin
ruhuna nüfuz etmeye, kafasini aydinlatmaya, vücudunu
beslemeye, üstünde yasadigi topragi isletmeye
yönlendirmeli; onu hayvani duygularin, cehaletin,
yoksullugun ve kitligin elinde birakmamalidir.
Köy ögretmenleri, köyü degistirirken hic degismezler
mi?

Degisirler...

Köyde yasayan ögretmenlerle görüstügümde dis cephelerinin (kilik kiyafet tras sekli vs.) degistigini gözlemledim. Konusmalrinda yer yer köylü pelesenklerinin yer bulduguna sahit oldum. (istisnalar her zaman mevcuttur!)

Mesleki anlamda az ögrenci, cok konu ve orman
arazileri gibi agaclandirmaya müsait, verimli ama
fidansiz zihinler. Her þey sizin elinize bakiyor. Her
zaman yapacak çok isiniz var... Ama mesleki doyum
için; bir mesenin 50 yilda bir palamut verdigini
animsayarak beklemek, sabretmek zorundasiniz. Iste bu
sürece alisana kadar ögretmen, kendi yeterliliklerini
sorgulayacak, basarisizliklardan kendini sorumlu
tutacak ve iyi ögretemedigini düsünecek olursa;
kendilerini istifaya kadar sürükleyecek duygusal bir
sendrom içine girebilir. (Mesleklerinin ilk
senelerinde istifayi düsünen bu kadar çok ögretmen
oldugunu ben de bilmiyordum!)

Sosyo-kültürel anlamda kozmopolit bir hayata hazir
olmasi gereken köy ögretmeni esnekligi elden
birakmamalidir. Fakat ya asiri gelenekçi bir aileden
geliyorsa? Ya da köyün tuhaf adetlerini açiktan
elestirir, yadirgar ya da kötülerse?! Iste o zaman
köylü ile arasinda bir uçurum meydana gelecektir. Bu
uçurumun olmamasi için sürekli toleransli, anlayisli
ve hosgörülü olmak muhtemelen ögretmeni psikolojik
anlamda yipratacaktir.

Idealist ögretmenlerin yasadiklari olumsuzluklar
sonrasinda yilmamalari için, idari ve sinif
teftislerinde rehberlik etmekle yükümlü müfettislerin
takdirleri ögretmenlerin azimlerini arttirabilir.
Fakat bu rehberlik hizmetinin aksamasi ya da tam
yapilmamasi ögretmene kolayciliga; tek yöntem, tek
program, tek sinif,iki materyal (tahta ve tebesir) le
dönemi bitirmeye yönlendirebilir. Ögretmen yenilenme
ve gelismeye açiklik yetenegini yitirebilir ve
vazifesini boslayabilir.

Ekonnomik anlamda köy ögretmenligi -köyde kalanlar
için özellikle- getirisi götürüsünden fazla olan
avantajli bir meslek olarak görünmektedir. Bu durum,
ögretmen ve köylünün iletisiminin kalite ve niteligine
göre degisebilmektedir.

Ders kitaplarinin yoklugu, egitim araçlarinin
temini idari defter ve materyallerin, demirbas
esyalarin temin ve korunmasi ögretmenin sorumlulugunda
oldugundan ekonomik anlamda bazi ekstra giderlere
sebep olabilmektedir.

Farkli köylerde farkli kültür ve yasantilari
gözlemleyen ögretmenlerin ülkeleri hakkinda daha
objektif ve tutarli bir perspektife sahip olacaklarini
düsünüyorum. Çok okuyan kadar çok gezenin de çok
bildigini varsayarsak ve yaparak yasayarak ögrenmenin
en kalici ögrenme oldugunu hatirlarsak; köylerin
ögretmenler icin hem mesleki hem de bireysel
gelisimlerinde çesitli ve degerli tecrübelere kapi
araladigi açiktir.

Ögretmen Evliya Çelebivari gözlemciligi, meraki, arastirmaciligi takinir; Anadolu ve Rumeli'yi en bastan bütünüyle severse, "sevgi dolu bir kalbe hiçbir kalp hayir demez." sirrinca sevilir.
Ayrica köyün danisma gruplarini ve grup normlarini
iyi bilen, köylünün sorunlariyla ilgilenen, mali ve
hukuki konularda ve köylüyü haklarindan haberdar
etmede onlara yardimci olan ögretmen psiko-sosyal
anlamda doyuma ulasir.

Her ne kadar köyle kent yasami arasinda gel-gitler
yasayan, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlere
katilamayan ve bu yüzden entellektüel kimligi
zedelenen ögretmen düsüncelerini ifadede ve onlarin
dogru anlasilmasinda problemler yasasa da
unutmamalidir ki:

"Bir mýh, bir nal kurtarýr
Bir nal, bir at kurtarýr
Bir at, bir atlý kurtarýr
Bir atlý, bir muharebe kurtarýr
Bir muharebe, bir ülke kurtarýr."

Daha aydýn yarýnlara kanat çýrpmak ümidiyle, açýk uçlu saygýlarýmý sunuyorum.

Gülsüm Akboða

KÖY ÖÐRETMENLERININ SORUNLARÝ

Toplumlarýn geliþmiþlik düzeyi, ,yetiþtirmiþ olduklarý insanlarýn
kalitesine baðlýdýr.Bunun için eðitime destek verilmeli , mali bütçede
eðitime mümkün olduðunca büyük pay ayrýlmalýdýr.Insanlarda, kiþiliðin
temelleri çocukluk yýllarýnda atýlýr.Çocukluk yýllarýnda, birey ne
öðrenirse büyüdüðü zamanda o davranýþlarý gösterir.Daha sonra bu
davranýþlarý deðiþtiremeyiz.Burada okul öncesi ile ilkokul öðretmenlerine
büyük görevler düþmektedir.Fakat ülkemizde sýnýf öðremenleri
önemsenmemekle birlikte , bu dönem çocuklaýnda geliþimsel (zihinsel ,
psikolojik) özellikleri dikkate alýnmamaktadýr. Aksine branþ
öðretmenlerine büyük önem verilmektedir.Sýnýf öðretmenliðinin bu derece basite indirgenmesinde devletin izlediði eðitim politikasýnýn da yeri büyüktür.Çünkü, bu alana eðitimle alakasý olmayan kiþiler getirilmiþtir.
Bu yüzden toplumun da, sýnýf öðretmenliðine bakýþ açýsý olumsuzdur.Ister
okumuþ (cahiller) isterse okumamýþ insanlar olsun bu iþin yalnýz öðretim
kýsmýyla ilgilenmektedirler.Diðer faktörler göz ardý edilmektedir.Kýsaca
sýnýf öðretmenliði cazip bir meslek deðil, ancak insanlarýn en son
baþvurduklarý ( aç kalmamak için ) bir meslek olmuþtur.
Sýnýf öðretmenlerinin ilk atandýðý yer olan köylerde
karþýlaþýlan sorunlarý þu þekilde sýralayabiliriz.
-Köyün öðretmenlere itici gelmesi:Gerek sosyal etkinliklerin olmayýþý,
gerekse köy yaþayýþýný görmeyenler için köyün son derece itici gelmesi,
-Köyde , saðlýk kurumlarýnýn olmayýþý,
-Yiyecek temin edecekleri bir yerin olmayýþý,
-Barýnak problemi
-Ulaþým zorluðu.
-Köyde okumuþ kimsenin olmayýþý: Bu sorun yüzünden öðretmenin
arkadaþlýk kuracaðý kimse olmadýðýndan , öðretmenin kendisini
geliþtirememesi yüzünden mesleki erozyona uðramaktadýr.
-Maddi sýkýntýlar,
-Müfettiþlerin, köy çocuklaýnýn öðrenim düzeylerini ve çevre
koþullaýný bilmeden gereksiz açýklamalarda bulunmalarý, öðretmenleri güç
durumda býrakmaktadýr.
-Öðretmenin, gün boyu ayakta durmasý ve tebeþir tozu yutmasý yüzünden
saðlýk sorunlarý ile karþý karþýya kalmasý,
-Köylülerin , çocuklarýnýn eðitimiyle ilgilenmemesi,
-Öðrencilerin ,dil problemleri yüzünden öðretmenin anlattýklarýný
anlamakta güçlük çekmeleri,
-Velilerin , veli toplantýlarýna katýlmamalarý,
-Okulun ihtiyaçlarý söz konusu olduðunda veli ilgisizliði,
-Öðretmenlerin her þeyi bildiði anlayýþý , yüzünden öðretmenlere her
türlü sorunu getirip, ondan bu sorunlarý çözmelerini istemeleri
(hastalanan çocuklaýna ilaç istemeleri gibi)
gibi sorunlarla öðretmenler karþý karþýya kalmaktadýr.

SALÝHA FÝDANLIGÜL

' Büyük düþün ama küçük zevklerin de tadýna var ' demiþ ünlü
büyüklerimizden biri.Öðretmenlik , büyük düþünülmesi gereken önem-
li bir meslektir.
Öðretim , tarihte görüldüðü gibi sadece ' seçkin ' insanlara veri-
len bir olgu deðildir. Özellikle ülkemiz için düþünüldüðünde nüfusumu-
zun büyük bir kýsmý kýrsal alanlarda yaþamaktadýr.Siz sadece þehir-
deki insanlara eðitim-öðretim sunarsanýz nüfusun büyük bir bölümünü
gözden çýkarmýþ olursunuz.
Köyde öðretmenlik yapmýþ öðretmenlerimize ' köyde öðretmen-
lik yapmak insana ne kazandýrýr ne kaybettirir 'diye sorduðumda çoðu
' bu iyi birþey deðil bol bol canýnýz sýkýlýr 'dedi. Bazý öðretmenlerimiz
ise ' köyde çok þey öðrenirsiniz , insan iliþkileri daha kuvvetlidir , dene-
yim kazanýrsýnýz , birikim yapabilirsiniz , herþeyin hormonlu olduðu bu
dönemde dogal beslenir , temiz havada yaþarsýnýz ' dediler.
Ýlk sözümüze geliyoruz sanýrým. Eðer siz kendinizi yetiþtirmek
istiyorsanýz bir yolunu bulup bunu baþarabilirsiniz ' mesleki erezyona
uðrarsýnýz ' diyenlerin aksine ; eðer siz eðlenmeyi seviyorsanýz ken-
dinize bir uðraþ bulabilirsiniz (sonuçta köyde de insan var ) 'sosyal hiç-
bir þey yok ' diyenlerin aksine.
Her iþin zor , kolay ; sevilen , sevilmeyen ; güzel , çirkin ; iyi ,
kötü... yönleri vardýr.Her ne kadar gideceðimiz köyler bizim bakýþ
açýmýza göre güzelleþecekse de çoðumuz köylere gitmek istemeye-
ceðiz.Benim tek isteðim : biraz para kazanmak için oradaki çocuklarýn
hayatýyla oynanmamasýdýr.Hala köye gitmek istemeyen arkadaþlarý-
mýz varsa bir an önce para kazanmanýn farklý bir yolunu bulmalýlar.


Figen ÇAM

Her iþin olduðu gibi köy öðretmenliðinin de hem iyi hem kötü
yönleri var.
Doðayi ve doðal ortamý sevenler için köyde öðetmenlik yapmak
büyük avantaj.Þehrin kalabaliði ve sitresinden uzak. Insanlarinda sa-
mimiyet var,birbirlerine deðer veriyorlar.Bunlar bir insan için çokþey
ifade eder.
Birde olumsuz yönlerine bakalým: sosyal faliyeti yok,gezilecek yer
yok,sinama yok,market yok daha bir sürü yok. bana göre bunlar bü-
yük sorunmuþ gibi görülmemeli. insan isterse herþeyin üstesinden ge-
lir. Öðretmen bunun gibi bazý þeylerden mahrum kalabilmeli,birkaç
ferdin yasamina güzelik getirmek için.
Sahile deniz yýldýzlarý vurmuþ,ölmek üzereler hepsi de suya muh-
taç. Küçük bir çocuk hýzla bu deniz yýldýzlarýný, suya atmaya baþliyor.
Oradan geçen yaslý bir amca:
-Evladým senin suya atmanla ne kadari kurtulur? der.
Çocuk elindeki deniz yýldýzýný göstererek.
-Bunlarý suya atmam benim için fazla birþey ifade etmez ama,bunlar
için çok þey ifade eder.
Burada olduðu gibi köyde birkaç yýl öðretmen olmak ,bizim için
çokþey ifade etmeyebilir.Orada yaþayan insanlar için öðretmen
çokþey ifade eder.

Elif MUMLU

ülkemizde köyde ögretmenlik yapmanin olumlu ve olumsuz bir takim yanlari bulunmaktadir.Köylerde ögretmenlik yapmanin olumlu taraflarini görebilmek için her seyden önce bu meslegi sevmemiz gerekmektedir.Aksi taktirde en donanimli ve rahat yerlerde ögretmenlik yapsakta bizler bu meslegi sevmedikten sonra hersey bizim açimizdan olumsuzdur.Köy ögretmeni herseyden önce bulundugu yerde bir çok imkandan mahrum olarak egitim yapmaktadir.Ekonomik ve egitim açisindan eksiklikleri bulunan bir köyde ögretmen ve ögrenci olmak elbette kolay degildir;ancak yüklendigi misyonun basit olmadiginin farkinda olan bir köy ögretmeni her seyden önce kendisini çok yönlü yetistirme ihtiyaci hissedecektir.Zorluklara karsi direnmeyi ve fedakarlik yapmayi ögrenecektir.imkansizliklar içinde imkan yaratabilecek ve zorluklar karsisinda olgunlasacaktir.Tabiki bunlar ögretmenlik meslegini her seyden önce bir ideal,gaye ve bir hizmet meslegi olarak gören köy ögretmenleri için geçerlidir.Çünkü bu ögretmenler insan yetistirdiklerinin farkindadirlar.
Köyde ögretmenlik yapan bir ögretmenin ekonomik açidan ciddi harcamalari olmamaktadir.Eger köy okullarinin lojmanlarinda oturuyorsa bu kendisi için daha ekonomik olacaktir.Fakat bir çok köyümüzde yasanan barinma ve ulasim sorunu ögretmenleri olumsuz etkilemektedir.Ancak sehirde yasayip büyüyen bir ögretmen köy ortamina tam anlamiyla adapte olamadigindan ve köylülesme gibi bir sorunla karsilasacagindan daha çok il veya ilçe merkezlerinde k

Yorum (3) Yorum yaz!

OKULUMUZ

Kalýcý Baðlantý Yorum (4) Yorum yaz!